Votre adolescent utilise déjà l'intelligence artificielle.
Apprenons-lui à la comprendre.
Comprendre le fonctionnement de ces outils, en faire un usage exigeant, vérifier et décider en conscience : e-newera forme les adolescents de 12 à 18 ans à l'intelligence artificielle qui traverse déjà leur scolarité et leur vie numérique.
Ouverture des premières sessions : automne 2026. Les personnes inscrites sur la liste sont informées en priorité.
Apprenons-leur à garder leur esprit critique
Un devoir rédigé en quelques secondes, une image qui n'a jamais existé, un fil de recommandations qui détermine ce qu'ils consultent : dès le collège, l'intelligence artificielle fait partie du quotidien scolaire et numérique des adolescents. Ce qui leur manque n'est pas la maîtrise technique, c'est la grille de lecture.
La question centrale est celle de l'effort intellectuel. Employée sans méthode, l'intelligence artificielle produit le résultat à la place de l'élève et appauvrit son raisonnement. Employée avec exigence, elle élève le niveau : elle libère du temps pour analyser, comparer, argumenter et vérifier.
Notre conviction est simple : l'intelligence artificielle doit rendre les adolescents plus intelligents, jamais plus paresseux. C'est l'objet de nos ateliers, et le critère qui gouverne chacun de nos exercices.
Les questions qu'ils nous posent
- Recourir à l'IA pour un devoir constitue-t-il une tricherie ?
- D'où vient ce que le modèle affirme savoir ?
- Pourquoi produit-il parfois des réponses fausses ?
- Quels métiers exerceront-ils demain ?
- Que devient ce qu'ils écrivent à une IA ?
Ce sont les bonnes questions. Nos ateliers sont construits pour y répondre par la pratique.
Trois piliers, du premier atelier au dernier
Notre pédagogie repose sur trois piliers. Ils structurent chaque séance, quel que soit le format retenu et quelle que soit la tranche d'âge du groupe.
Pilier 1
Comprendre
Ce qu'est réellement un modèle d'intelligence artificielle, la manière dont il produit une réponse, les raisons pour lesquelles il se trompe avec assurance. Le fonctionnement est explicité sans mathématiques et sans jargon, au moyen de démonstrations conduites par les participants.
- Données, entraînement, prédiction
- Erreurs et biais, constatés en pratique
- Le devenir des informations transmises à une IA
Pilier 2
Utiliser
L'intelligence artificielle comme instrument de travail, non comme substitut au raisonnement. Chaque participant conduit un projet de bout en bout et mesure précisément ce que l'outil apporte, ce qu'il exige de méthode, et ce qui doit rester de sa main.
- Formuler une intention claire et la faire aboutir
- Itérer, corriger, assumer sa propre version
- Distinguer l'aide légitime du raccourci
Pilier 3
Vérifier et responsabiliser
Le pilier déterminant. Vérifier une information, identifier un contenu généré, comprendre l'usage fait de ses données, mesurer sa responsabilité dans ce que l'on publie ou transmet. C'est ici que se joue la différence entre utiliser l'intelligence artificielle et la subir.
- Vérifier une source en trois gestes
- Contenus synthétiques et manipulations
- Données personnelles, droits, réputation
Trois manières d'entrer, un même socle
Qu'il s'agisse d'un premier atelier de deux heures, d'un stage complet ou d'une intervention en établissement, la méthode et les intervenantes demeurent identiques.
Pour découvrir
L'atelier découverte
2 heures · groupe restreint
Une première approche encadrée. Le participant acquiert une compréhension juste de ce qu'est un modèle d'intelligence artificielle, deux réflexes de vérification, et conduit une première réalisation personnelle.
- Adapté à une première expérience
- Groupes constitués par tranche d'âge
- Aucun prérequis technique
Le plus complet
Le stage vacances
4 demi-journées · pendant les vacances scolaires
Le parcours de référence. Quatre séances qui suivent les trois piliers et s'achèvent par un projet personnel présenté devant le groupe. C'est le format que nous recommandons pour installer durablement de nouveaux réflexes.
- Un projet abouti, présenté en fin de stage
- Groupes 12 à 14 ans et 15 à 18 ans
- Effectif volontairement limité
Pour les établissements
Collèges et lycées
Intervention sur mesure · en classe
Nous intervenons auprès des élèves et, lorsque l'établissement le souhaite, des équipes pédagogiques et des familles. Format, durée et contenus sont définis avec l'établissement, en cohérence avec ses propres règles d'usage du numérique.
- Séance unique ou cycle
- Volet équipes pédagogiques en option
- Réunion à destination des familles en option
Tarifs, dates et lieux sont communiqués à l'ouverture des inscriptions. Les personnes inscrites sur la liste d'attente les reçoivent en premier, avec un délai de réservation qui leur est réservé.
Le stage vacances, séance par séance
Quatre demi-journées. La première ouvre le fonctionnement des modèles, la dernière donne lieu à un projet présenté par le participant. Les contenus sont adaptés à la tranche d'âge du groupe.
Comprendre l'IA
L'origine d'une réponse d'intelligence artificielle : données, entraînement, prédiction. Deux expériences conduites par les participants font apparaître, en séance, une erreur et un biais du modèle. Ils comprennent alors pourquoi une réponse peut être à la fois fausse et très convaincante.
Utiliser sans déléguer
Texte, image, son. Formuler une intention, itérer, conserver la maîtrise du résultat. La séance travaille la frontière entre s'aider d'un outil et lui abandonner son raisonnement. La question des devoirs est abordée de front, avec les élèves.
Vérifier et responsabiliser
Identifier un contenu généré, recouper une information, comprendre l'usage que fait un service des données transmises, mesurer sa responsabilité dans ce que l'on diffuse. Les cas étudiés sont tirés de leur environnement numérique réel. Chacun repart avec une méthode de vérification en trois gestes.
Projet et restitution
Chaque participant conduit son projet : une vidéo, un récit, un site, une campagne, selon son choix. Il expose ce que l'intelligence artificielle a produit, ce qu'il a produit lui-même, et ce qu'il a délibérément choisi de ne pas lui confier. Présentation devant le groupe en fin de séance.
Programme indicatif, ajusté à chaque groupe. L'atelier découverte de deux heures reprend une version condensée des séances 01 et 03.
Ce que e-newera n'est pas
Ce n'est pas une école de programmation
Nous ne formons ni développeurs ni spécialistes du prompt. Nous formons des esprits capables de comprendre, d'utiliser et de décider à l'ère de l'intelligence artificielle. Aucune compétence en code n'est requise.
Ce n'est pas du temps d'écran supplémentaire
Une part significative des séances se déroule sans machine : analyse, débat, argumentation, présentation. L'outil sert le raisonnement, il ne s'y substitue pas.
Ce n'est pas un discours anxiogène
Nous ne cultivons ni la crainte ni l'émerveillement. Les capacités réelles, les limites réelles et les risques réels sont exposés, afin que chacun se forge un jugement propre.
Ce n'est pas un mode de garde
Le niveau d'exigence est réel. Chaque participant produit, argumente et présente son travail. Exigeant sans être élitiste : nous partons du niveau de chacun.
« L'intelligence artificielle doit augmenter l'humain, jamais le remplacer. Le jugement critique, la créativité et l'éthique deviennent les compétences les plus importantes. »
Deux fondatrices, une caution scientifique
e-newera est née à la croisée de nos parcours professionnels et de nos expériences de parents, devant un constat simple : l'intelligence artificielle entre dans la vie des enfants bien avant qu'on leur apprenne à la comprendre.
Co-fondatrice
Laure Gramblat
Directrice de la Pédagogie et du Développement de e-newera. Elle conçoit les parcours et l'animation des séances : faire pratiquer plutôt que faire écouter, partir de cas concrets plutôt que de concepts abstraits.
Co-fondatrice
Cassandre Mariton
Spécialiste de la gouvernance et de l'éthique de l'intelligence artificielle, avocate aux barreaux de Paris et de New York. Elle porte les contenus relatifs aux données, aux droits et aux usages responsables.
Caution scientifique
Docteur Diana Piana
Médecin spécialisée en pédiatrie (Hôpital Cochin). Elle garantit l'adéquation des contenus au développement cognitif de l'enfant et de l'adolescent, tranche d'âge par tranche d'âge.
Ce que les familles nous demandent
Des connaissances techniques sont-elles nécessaires ?
Aucune : ni programmation, ni mathématiques, ni matériel personnel. Nos ateliers partent des usages réels des adolescents et de leurs questions. Les groupes sont constitués par tranche d'âge afin que le niveau demeure juste pour chacun.
Ces ateliers vont-ils lui apprendre à contourner ses devoirs ?
L'objectif est exactement inverse. La question est traitée de front avec les participants : ce qu'un élève perd lorsqu'il délègue un devoir, ce qu'un correcteur identifie, et le point à partir duquel l'intelligence artificielle devient une aide légitime plutôt qu'un raccourci. Nous travaillons en cohérence avec les règles de leur établissement.
Comment les données de mon enfant sont-elles protégées ?
Nous appliquons un principe de minimisation : seules les informations nécessaires à l'organisation des sessions sont collectées. L'inscription à la liste d'attente est effectuée par un parent ou un représentant légal, avec ses propres coordonnées.
Pendant les séances, les outils utilisés sont sélectionnés et paramétrés par nos soins. Les participants n'ont pas à créer de compte à leur nom ni à renseigner de données personnelles dans ces outils.
Les séances se déroulent-elles en présentiel ou à distance ?
Les modalités de chaque session, présentiel ou distance, lieu et horaires, sont communiquées à l'ouverture des inscriptions. Les personnes inscrites sur la liste d'attente les reçoivent en premier.
Quels sont les tarifs ?
Les tarifs sont communiqués à l'ouverture des inscriptions, en même temps que le calendrier. L'inscription sur la liste d'attente n'engage à rien et ne réserve aucune place payante.
Mon adolescent se montre réticent. Ces ateliers peuvent-ils lui convenir ?
Le plus souvent, oui. Nous ne commençons ni par une leçon ni par une mise en garde, mais par les outils qu'ils utilisent déjà et par ce qu'ils souhaitent réaliser. L'atelier découverte de deux heures existe précisément pour permettre un premier essai sans engagement.
Je représente un collège ou un lycée. Comment procéder ?
Inscrivez-vous sur la liste en précisant votre établissement dans le formulaire ci-dessous. Nous reviendrons vers vous afin de construire l'intervention : élèves, équipes pédagogiques et, si vous le souhaitez, une réunion à destination des familles.
Rejoindre la liste d'attente
Les premières sessions ouvriront à l'automne 2026, en effectifs limités. En laissant vos coordonnées, vous recevrez le programme détaillé, les dates et les tarifs avant l'ouverture publique des inscriptions.
Le formulaire est à remplir par un parent ou un représentant légal. Aucune donnée relative à votre enfant n'est demandée en dehors de sa tranche d'âge, nécessaire à la constitution des groupes.
Protection de vos données. Les informations recueillies dans ce formulaire sont traitées par le cabinet NextGenLegalAdvisory, responsable du traitement, aux seules fins de vous informer de l'ouverture des sessions e-newera et d'organiser les groupes.
La base légale est votre consentement. Les champs demandés sont limités au nécessaire. Le formulaire est destiné aux parents et représentants légaux : nous ne collectons pas de données d'identification de votre enfant, seulement sa tranche d'âge.
Vos données sont conservées jusqu'à l'ouverture des inscriptions puis, en l'absence de suite, trois ans à compter de notre dernier contact. Elles ne sont ni vendues ni transmises à des tiers à des fins commerciales.
Vous disposez d'un droit d'accès, de rectification, d'effacement, d'opposition et de retrait de votre consentement à tout moment, en écrivant à contact@nextgenlegaladvisory.com. Pour en savoir plus, consultez notre politique de confidentialité.
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